DIMENSIÓN 5: UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VINCULO CON LA COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS CONCLUYAN CON ÉXITO SU ESCOLARIDAD

QUINTA DIMENSIÓN

DOF (2014). Acuerdo 716 por el que se establecen loslineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de losConsejos de Participación Social en la Educación. 

DOF (2014). Acuerdo Secretarial 717 por el que se emiten loslineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar. 

DOF (2017). Lineamientos para la constitución, organizacióny funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación. 

IMPORTANTE: ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL QUE INTEGRE LOS TRES TEXTOS ANTERIORES

Harf, R. (et al). (2002). Raíces, tradiciones y mitos en elnivel inicial. Dimensión historiográficopedagógica. México. SEP. 

Hirmas, C. y Blanco, R. (2009). Educar en la diversidadcultural: lecciones aprendidas desde la experiencia en América Latina. RevistaDocencia N°. 37, mayo 2009, 

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar."Informar e implicar a los padres". México/GRAÓ, pp. 93-104.Biblioteca para la actualización del maestro. 

SEP (2015). Orientaciones para establecer la ruta de mejoraescolar. Ciclo 2014-2015. México. 

Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

CUARTA  DIMENSIÓN

BLOQUE 1

DOF (2013). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículos reformados el 26 defebrero de 2013. Disponible 

Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes. 

Ley General de Educación.

ACTIVIDAD. Elabora un mapa conceptual que integre el contenido de los tres textos. 

BLOQUE 2

La integración educativa en el aula regular: principios, finalidades yestrategias, México, SEP, pp. 42-45. 

Declaración Universal de los Derechos Humanos. 

Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. pp. 19-57.

Educación Inclusiva y Recursos para la Enseñanza. México. SEP.  SEP (2012).

SEP (2006). La estructura del Sistema Educativo Mexicano. México. SEP. 

 Plan de estudios 2011. Educación Básica. México. pp. 64-68. 

Glosario de educación Especial.http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/5Glosarios/1Glosario_final.pdf SEP 

ACTIVIDAD: Plantea al menos 10 interrogantes que establezcan dudas epistémicas sobre el contenido del segundo bloque de textos, con la finalidad de presentarlas a la especialista.

La educación inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de educación inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO. 

ACTIVIDAD: Explica ¿Por que la educación inclusiva en es el camino hacia el futuro? 

BLOQUE TRES

(2013). La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo. Cuadernillo 5. México. SEP/Serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica. 

Marco de Referencia Sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la EscuelaPública, México. SEP. 

Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexualinfantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de Educación Básica. México. SEP. 

Programa Nacional de Convivencia escolar. 

Manual de Seguridad Escolar. Recomendaciones para protegernos de lainseguridad y la violencia. SEP, México. 

ACTIVIDAD. 

DIMENSIÓN 3: UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE MEJORA CONTINUAMENTE.

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES A PARTIR DE LA LECTURA DE LOS TEXTOS

TEXTO 1

DEAN, Joan (1993), “Habilidades de comunicación” y "El trabajo con los padres", en: La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós, pp. 79-82; 225-234. 

Instrucciones: Escribe una frase del texto que te llama la atención y explica brevemente por qué?

TEXTO 2

FIERRO, Cecilia y Rojo Pons, Susana (1994), El Consejo Técnico: un encuentro entre maestros. México, SEP, p. 61-70, Libros del Rincón. 

Instrucciones: escribe ¿Qué es un auténtico encuentro entre maestros?

TEXTO 3

FULLAN, Michael y Hargreaves, A. (2001), "La potencialidad del trabajo en equipo", "Reflexione en, sobre y para la acción", "Comprométase a trabajar con colegas" y "Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente", en: La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, México, SEP/Amorrortu editores, pp. 90-116; 123-131; 136-137; 146-147, Biblioteca para la actualización del maestro. 

Instrucciones: responde ¿Cuál es la relación del trabajo en equipo con la dimensión tres de los perfiles parámetros e indicadores? 

TEXTO 4

GARCÍA Cedillo, Ismael et al. (2000), La integración educativa en el aula regular: principios, finalidades y estrategias, México, SEP, pp. 42-45. 

Instrucciones: define ¿Qué significa integración educativa?

TEXTO 5

KAUFMAN, Ana María y Rodríguez, María Elena (2003), “Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los textos”, en: La escuela y los textos, México, SEP/Santillana, pp. 19-28; 29-56. 

Instrucciones: elabora un mapa conceptual del contenido del texto en presentación de PowerPoint y llévalo a la sesión.

TEXTO 6

PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", “Utilizar las nuevas tecnologías" y “Organizar la propia formación continua", en: Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 67-79; 107-119; 133-145, Biblioteca para la actualización del maestro. 

Instrucciones: describe ¿Cómo se organiza la propia formación continua?

TEXTO 7

SEP (2010), “El Modelo de Gestión Educativa Estratégica”, en: Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Módulo I, México, SEP, pp. 81-113. 

Instrucciones: Escribe ¿Qué es gestión en el contexto educativo?.

TEXTO 8

― (2011), Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, SEP, pp. 27-44; 64-68. 
― (2013), La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica, p. 45.

Instrucciones: Elabora un mapa mental de los principios pedagógicos en presentación de PowerPoint para compartirlo ene la sesión presencial. 

TEXTO 9

TRAHTEMBERG, León (2000), “El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar”, en: Revista Iberoamericana de Educación, No. 24, Septiembre-diciembre, Madrid, OEI, pp. 37-62.

Instrucciones: escribe ¿cuál es el impacto de las tecnologías en la enseñanza?

SESIÓN DOS: SEGUNDA DIMENSIÓN.

DIMENSIÓN II. BIOLOGÍA

TEXTO 1

BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en elaula”, “Oportunidades para aprender” y “Construcción de un soporte para lograrel trabajo comprometido de los alumnos”, en: La enseñanza, México, SEP,pp. 15-16, 17-19 y 33-35, Cuadernos de la Biblioteca para la actualización delmaestro. 

Instrucciones: Elaborar una definición de ambiente de aprendizaje.

TEXTO 2

DRIVER, Rosalind, y otros (1999), Dando sentido a la cienciaen secundaria: Investigaciones sobre las ideas de los niños, en: curso Laenseñanza de la Ciencia, Educación Básica Secundaria, Anexo 2, México, SEP/UNAM, 2008, pp. 82-96.  

Instrucciones: Responder: ¿Cuál es el sentido de enseñar ciencia en secundaria? 

TEXTO 3

SAMMONS, Pam et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y elaprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y“Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave delas escuelas efectivas, México, SEP, pp. 34-35, 35-39, 44-47 y 51-53,Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro.  

Instrucciones: explica la importancia de las expectativas elevadas en los estudiantes, ¿Qué impacto tienen en sus procesos de aprendizaje? 

TEXTO 4

COHEN, D (1997), “Además del hogar, la escuela y la comunidad”, en: Cómoaprenden los niños, México, SEP/Fondo de Cultura Económica. Biblioteca delnormalista.  

Instrucciones: recupera una frase que haya llamado tu atención y explica ¿por qué? 

TEXTO 5

HIRMAS C y Blanco R (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidasdesde la experiencia en América Latina. Revista Docencia N°. 37, mayo 2009,  

Instrucciones: define ¿Qué es diversidad cultural?

TEXTO 6

SARTO M. P. (1999), “Familia y discapacidad”. III Congreso La atención ala Diversidad en el Sistema Educativo, Universidad de Salamanca, InstitutoUniversitario de Integración en la Comunidad (INICO). 

TEXTO 7

DÍAZ BARRIGA, F y Arceo (2002), “Estrategias de enseñanzapara la promoción de aprendizajes significativos”, “Estrategias para elaprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención”,“estrategias para el aprendizaje significativo: comprensión y composición detextos”, en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Unainterpretación constructivista, México, Mc. Graw Hill. 

TEXTO 8

SEP (2011), “Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar competencias del campo”, Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria. Ciencias, México, SEP, pp. 111-118.  

TEXTO 8

(2013), "El enfoque formativo de la evaluación de losaprendizajes", en: El enfoque formativo de la evaluación, México,SEP, pp. 17-44, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. 

2013), "La evaluación desde un enfoque formativoen los distintos momentos de la secuencia didáctica", en: Los elementosdel currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación,México, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluación en educaciónbásica. 

TEXTO 9

(2006), “La enseñanza por proyectos: ¿mitoo reto?” “Las experiencias desencadenantes”, en: Ciencias. Antología. PrimerTaller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de laEducación Secundaria, México, SEP, pp. 15-23; 25-35.  

SESIÓN 1

DIMENSIÓN 1: UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE COMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER

Propósito: Analizar y profundizar en los textos referidos, mediante la elaboración de esquemas y/o mapas mentales, para de comprenden la estructura de la dimensión 1 de los perfiles parámetros e indicadores del servicio profesional docente, a fin de aplicarlo en la solución de reactivos. 

Instrucciones: Leer cada una de las lecturas y atender las instrucciones señaladas. Las actividades deben terminarse antes de tener la primer sesión presencial. Adjunten sus contribuciones como respuesta en el apartado de comentarios (de acuerdo a la actividad de cada texto), al final de éste espacio.

LICENCIATURA EN BIOLOGÍA

TEXTO  1

MEECE, Judith (2000), "El estudio del desarrollo del niño” y “Factores genéticos y ambientales de la inteligencia”, en: Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 99-141; 145-193. Biblioteca para la actualización del maestro. 

Instrucciones: Responder, ¿Cuáles son los elementos más importantes, del conocimiento sobre el desarrollo del niño y del adolescente, que me permiten trabajar mejor el desarrollo del pensamiento científico en el alumno? 

TEXTO 2

NEIDA, Juana y MECEDO, Beatriz (1998), "Las fuentes del currículo", en: Un currículo Científico para estudiantes de 11 a 14 años, México, SEP/OEI-UNESCO/Santiago, pp. 37-76, Biblioteca para la actualización del maestro. 

Instrucciones: Argumenta ¿Por qué es importante el contenido de esta lectura para el trabajo de la ciencia en en educación básica? Además, recupera y escribe una frase que te llamo la atención del contenido del texto y explica ¿por qué? 

TEXTO 3

PERRENOUD, P (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", “Gestionar la progresión de los aprendizajes " y “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación", " implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó. Biblioteca para la actualización del maestro.  

Instrucciones: Elabora un mapa conceptual del contenido del texto y llevarlo a la sesión para reflexionar y analizar su contenido. 

TEXTO 4

SAMMONS, P y et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y “Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP. Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro. 

Instrucciones: A partir del texto explica ¿Qué es un ambiente de aprendizaje? y ¿Cómo repercute en el desarrollo de habilidades y actitudes para el desarrollo del pensamiento científico? 

TEXTO 5 Y 6

CAMPBELL, Mitchell, Reece (2001), Biología: conceptos y relaciones. 3ª. Ed, México, Pearson Education. 

AUDESIRK, Teresa y Audesirk, Gerald (2008), Biología: la vida en la tierra. México, Pearson Education.

Instrucciones: Elabora un mapa conceptual de cada uno de los textos en una presentación de PowerPoint para mostrar al grupo en la sesión presencial.